ACTIVIDAD 3.2 Sobre las lecturas de los capítulos 7 y 9.

Audio y video por Internet. Radio-Chat.

Los recursos audiovisuales para fines educativos han sido utilizados desde que se desarrollaron el radio, la televisión y el cine. No hace mucho tiempo, era todo un acontecimiento que en un aula de clase se proyectara alguna película con fines didácticos, ya fuera algún documental o cualquier material educativo. Posteriormente con la facilidad del video, la práctica de presentar imágenes, programas o películas se hizo más común. La tecnología de información y comunicación alcanzó un mayor avance con el empleo de DVD’s. Pero definitivamente lo que ha abierto una gama casi ilimitada de posibilidades ha sido la disponibilidad de videos a través de Internet.

En mi práctica docente diaria, me atrevo a decir que casi no falta algún día en que haga uso de recursos audiovisuales, por lo menos de un pequeño clip (o video clip), que me permita “introducir” el tema. La explicación de la finalidad del video en el aula que proporciona la lectura del capítulo 7, se traduce en una lista interesante en la que seguramente cada profesor encuentra una justificación para el uso de este recurso.

Los elementos audiovisuales pueden ser producidos ex profeso por un conjunto de colaboradores como se menciona en la lectura en el caso del Tecnológico de Monterrey, por el profesor a cargo o hasta por los mismos alumnos, gracias a las facilidades que permiten los programas o software actualmente. Pero también se menciona el video por Internet, en donde quizás una de las limitantes más importantes en la compresión de señal de imagen. La lectura nos presenta las consideraciones que deben de tomarse en cuenta para que el video sea utilizado adecuadamente como un medio de apoyo y no simplemente como un distractor.

Con relación al audio, es claro que corresponde al registro y transmisión de sonidos. Lo interesante es cómo los sonidos también provocan reacciones y sentimientos, a partir únicamente de lo que se escucha, incluyendo los silencios. Las TIC también permiten grabar conferencias, entrevistas, reportajes, testimonios, entre otros, para digitalizarlos y almacenarlos en servidores de audio para que el estudiante los reproduzca cuantas veces quiera o necesite. Con el apoyo de profesionales en comunicación, se puede lograr un mayor aprovechamiento de audio y de video, como herramientas de aprendizaje.

Hoy en día, el empleo tanto del audio como del video como herramientas de aprendizaje, se traduce en un universo de posibilidades para aprovechar las ventajas de las TIC a favor de la educación.

Otra de las TIC que ofrece diversas experiencias importantes en los ambientes de aprendizaje, sin duda alguna es el radio-chat. La ventaja de esta herramienta educativa, es que se convierte de una herramienta unidireccional, en una interactiva, en la que ya no hay un solo emisor (el profesor), sino una audiencia (los estudiantes) que deja de ser pasiva-receptiva, para convertirse en activa-interactiva. El radio-chat se concibió a partir de una interacción sincrónica de envío de mensajes entre los estudiantes y el moderador, en donde los estudiantes participan enviando mensajes de texto, mientras que el moderados participa por medio de una transmisión de audio. De esta forma, se permite un diálogo más humano, dando respuesta a una de las demandas de la educación a distancia basada en medios electrónicos.

El radio-chat ofrece un elemento de apoyo adicional para el profesor, permitiéndole desarrollar un acercamiento mayor con sus alumnos. Sirve como herramienta de mayor apoyo en la tutoría en educación a distancia.

(Imagen: http://innovaar.net/uriel/wp-content/uploads/2008/05/gs_0001_f15_2.jpg)